Covid-19 Pandemi Sürecinde Bir Köyde Yaşayan Altı Yaş Çocukların Oyun Yaşantıları

Yıl 2021, Cilt: 1 Sayı: 2, 196 - 208, 30.11.2021

Aylin Sop Şeyma Demirgıran

https://doi.org/10.29228/tead.12

Öz

Amaç: Covid-19 pandemi süreci ile birlikte alınan önlemler doğrultusundaki kısıtlamalar çocukların hayatlarına yeni bir gerçeklik getirmiştir. Bu durum çocukların okul dışı ortamlarda oyun oynamalarına neden olmuş, oyun ortamları ve oyun arkadaşları farklılaştırıp daha az aktiviteye dayalı zamanlar geçirmelerine neden olmuştur. Okul öncesi dönem çocuklarının en önemli uğraşı oyun davranışları da bu doğrultuda değişiklikler göstermiştir. Mevcut çalışma ile birlikte bir köyde yaşayan okul öncesi dönem çocuklarının Covid-19 Pandemi sürecinde değişen oyun yaşantıları belirlenmeye çalışılmıştır.

Yöntem ve Araçlar: Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji tasarımından yararlanılmıştır. Çalışma grubu, Van ilinde MEB’a bağlı bir köy okuluna devam eden 6 yaşındaki 10 çocuktan oluşmaktadır. Araştırmanın verileri uzman görüşü alınarak hazırlanan iki bölümden oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiştir. Veriler içerik analizi tekniği kullanılarak çözümlenmiş, kod ve kategoriler oluşturularak yorumlanmıştır.

Sonuçlar: Okul öncesi dönem çocukları pandemi sürecinde harekete dayalı oyunları tercih ettiklerini ve dışarı alanda, arkadaş ortamında her zaman oyun oynadıklarını ifade etmişler, ifadelerini çizdikleri resimler ile desteklemişlerdir. Pandemi sürecinin çocuklarının oyun algılarını olumsuz etkilemediği, kaygıya sebep olmadığı onların her zaman severek oyun oynamaya devam ettiklerini ancak arkadaş ortamlarına ve okula özlem duyduğunu göstermektedir. Araştırma sonuçları tartışılarak öneriler sunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

COVID-19 pandemisi, oyun, okul öncesi dönem

Play Experiences of Six-Year-Old Children Living in a Village During the Covid-19 Pandemic

Öz

Purpose: The restrictions imposed in line with the measures taken with the Covid-19 pandemic have brought a new reality to the lives of children. Children have started to play outside the school, differentiate their play environments and playmates and spend less activity-based time. Correspondingly, play behaviors which are preschool children’s most important engagement have also changed. With the current study, it was attempted to determine pre-school children’s experiences of the play during the Covid-19 pandemic.

Method and Materials: The current study employed the phenomenological design, one of the qualitative research methods. The study group is comprised of 10 children aged 6 years attending a village school affiliated to the Ministry of National Education in the city of Van. The data of the study were collected by using a semi-structured interview form consisting of two parts and prepared by seeking expert opinion. The collected data were analyzed through the content analysis technique and then interpreted by creating codes and categories.

Results: The pre-school children stated that they preferred active plays during the pandemic and that they always played games outside with their friends and they supported their statements with the pictures they drew. The results showed that the pandemic process did not negatively affect children’s perceptions of play and did not cause anxiety, that children always continued to play games but that they missed their friends and school. In light of the results of the study, some suggestions were made.

Anahtar Kelimeler

Covid-19 Pandemic, Play, Preschool period

Kaynakça

• Arda, T. B. (2011). Alternatif düşünme stratejilerinin desteklenmesi programının okul öncesi çocuklarının sosyal becerileri üzerinde etkililiğinin değerlendirilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Ege Üniversitesi, İzmir.
• Burgaz Uskan, S. & Bozkuş, T. (2019). Eğitimde oyunun yeri. Uluslararası Güncel Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(2), 123-131.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri (17. Baskı). Ankara: Pegem Yayınları
• Can, E.(2020). Coronavirüs (Covid-19) pandemisi ve pedagojik yansımaları: Türkiye’de açık ve uzaktan eğitim uygulamaları. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6(2), 11-53.
• Cordovil, R., Ribeiro, L., Moreira, M., Pombo, A., Rodrigues, L. P., Luz, C., ... & Lopes, F. (2021). Effects of the COVID-19 pandemic on preschool children and preschools in Portugal. Journal of Physical Education and Sport, 21, 492-499.
• Durualp, E. & Aral, N. (2010). Altı yaşındaki çocukların sosyal becerilerine oyun temelli sosyal beceri eğitiminin etkisinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(39), 160-172.
• Erbay, F., & Saltalı, N. D. (2020). Okul öncesi dönem çocuklarının okul hazırbulunuşluklarının yordayıcısı olarak sosyal bağımsızlık. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 16(31), 4138-4155. DOI: 10.26466/opus.681864.
• Gülay, H. (2009). Okul öncesi dönemde akran ilişkileri. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(22), 82-93.
• Güven, S. (2018). Çocukların Oyun Tercihleri Üzerine Bir Çalışma. Journal of Turkish Studies, 13(27), 795–813.
• Kesicioğlu, O. S., Yıldırım-Hacıibrahimoğlu, B. & Aktaş, B. (2019). An examination of preschool aged children’s perceptions of play. OPUS–International Journal of Society Researches, 11(18), 451-472. DOI: 10.26466/opus.540840.
• Kızıltaş, E., Halmatov, S., &Ertör, E. (6). 6 yaş çocukların kendileri için uygun gördükleri hayvan metaforlarının incelenmesi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(23), 399-414. Koçyiğit, S., Tuğluk, M. N., & Mehmet, K. Ö. K. (2007). Çocuğun gelişim sürecinde eğitsel bir etkinlik olarak oyun. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (16), 324-342.
• Mart, M., & Kesicioğlu, OS (2020). COVID-19 Pandemi Sürecinde Ailelerin Evde Oyun Oynamaya İlişkin Görüşleri. Elektronik Türkçe Çalışmaları, 15 (4).
• Okur- Berberoğlu, E. (2021). Yapılandırılmamış Açık Hava Oyunlarının Bir Çocuk Üzerindeki Bazı Etkileri: Yeni Zelanda'dan Bir Vaka Çalışması. Uluslararası Elektronik Çevre Eğitimi Dergisi, 11 (1), 58-78.
• Özer, A., Gürkan, A. C., & Ramazanoğlu, O. (2006). Oyunun çocuk gelişimi üzerine etkileri. Fırat Üniversitesi Doğu Araştırmaları Dergisi, 4(3), 54-57.
• Pilten, P. ve Pilten, G. (2013). Okulla ilgili oyunlarla ilgili algılarının değerlendirilmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9 (2), 15-31.
• Ramazan, O. ve Öveç, Ö. (2017). 66-72 aylık çocukların sevgi, mutluluk, korku, üzüntü duygularını tanımlama durumlarının ve resmederken kullandıkları renklerin incelenmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(1), 265-289.
• Sapsağlam, Ö. (2018). Okul öncesi dönem çocuklarının değişen oyun tercihleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 1122-1135.
• Singer, E., Nederend, M., Penninx, L., Tajik, M., & Boom, J. (2014) The teacher's role in supporting young children's level of play engagement, Early Child Development and Care, 184:8, 1233-1249, DOI: 10.1080/03004430.2013.862530
• Tuğrul, B., Metin-Aslan, Ö., Ertürk, H. G., & Altınkaynak, Ş. (2014). Anaokuluna devam eden 6 yaşındaki çocuklar ile okul öncesi öğretmenlerinin oyun hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 97-116.
• Ünal, M. (2009). Çocuk gelişiminde oyun alanlarının yeri ve önemi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(2), 95-110.
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.